전남교육, 이주배경학생 한 명도 놓치지 않으려면 전남 이주배경학생들의 출신국이 다양해지고, 외국에서 태어나 한국어를 모른 채 입국한 '중도입국' 학생이 늘고 있지만 교육현장 지원은 그에 발맞추지 못하고 있다. 게다가 이주배경학생 교육에 대한 부정적인 인식이 지원사업 관계자와 일부 학부모들 사이에 여전한 것으로 보인다. 전국에서 이주배경학생 비율이 가장 높은 전남에서 안정적인 이주배경학생 교육 체계를 구축할 수 있도록 다방면의 노력이 필요한 상황이다. 이주배경학생 출신 국가 다양… '소통 어려워 한국어 교육에 지장'전남 이주배경학생들의 출신국이 점점 다양해져 한국어 교사들의 어려움이 적지 않다. 기존에는 그 수가 적던 중앙아시아 국가 출신 부모들의 자녀가 전남으로 많이 유입되고 있지만 해당 국가의 언어를 할 수 있는 사람이 크게 부족해 한국어 교육에 지장을 주고 있다. 2024년 4월 기준 전남 이주배경학생 부모들의 출신 국가를 보면 베트남이 6070여명으로 49%, 필리핀은 1710여명으로 14%, 중국이 1695명으로 13%를 차지하고 있다. 그밖에도 캄보디아와 일본이 각각 4%와 2%를 차지하고 있다. 주목할 지점은 기존에 적은 비율을 차지하던 태국과 몽골, 중앙아시아 국가 출신의 학생 수가 증가하고 있다는 것이다. 2024년 기준 전남 이주배경학생 수는 1만 2천여 명인데, 이 가운데 태국·몽골·중앙아시아·기타 국가 출신 부모의 자녀가 1170여 명으로 전남 전체 이주배경학생 수의 10%정도를 차지한다. 해당 국가의 언어와 한국어를 동시에 사용할 수 있는 강사를 육성해 학교현장에 투입하는 것이 시급하다는 지적이다. 전남의 한 초등학교 교사 A씨는 "본국에서 유치원도 못 다니다가 한국에 와서 입학한 이주배경학생이 있는데, 학생 출신국의 언어를 할 수 있는 강사가 없어 한국어 교육에 어려움이 있다"며 "지금은 한국어 소통이 가능한 해당 국가 출신 고학년 학생의 도움을 받아 임시로 대응하고 있다"고 말했다. 전남에서 문화의집을 운영하며 이주배경학생들을 자주 만나는 대표 B씨는 "아이 혼자 한국으로 오는 것이 아니라, 전남에서 취업한 아빠를 따라 엄마와 아이가 오는 형태가 많다"며 "이주 여성들을 위한 한국어 교육 프로그램을 적극적으로 개설해 아이들 교육에도 보탬이 될 수 있게 하면 좋겠다"고 말했다. 일부 지역은 대학생들의 자원봉사로 이주배경학생 한국어 교육의 빈틈을 메우고 있는 상황이다. 여수에서 10년 넘게 이주배경학생들의 언어 교육을 도맡아 온 C씨는 "최근에 카자흐스탄, 인도 등에서 학생들이 오는데 그런 경우 대학생 자원봉사단에게 도움을 받기도 한다"며 "대학생 봉사자들에게 감사한 마음"이라고 말했다. 한국어 못하는 외국인 가정·중도 입국 학생 늘어… 교육 현장 '부담' 2024년 9월 한국교육개발원이 발표한 '이주민 밀집지역 소재 학교의 실태 및 과제' 보고서를 보면, 응답한 교사들의 76.9%(중복응답)가 '이주민 밀집지역 소재 학교 운영에서 가장 어려운 점'으로 '한국어를 못하는 외국인 가정 학생과 중도입국학생의 증가 현상'이라고 답했다. 이에 대해 교사들은 이주배경학생 적응 및 학습 지원, 이주민 학부모에 대한 교육 지원, 다문화교육 운영 등이 필요하다고 응답했다. 이주배경학생은 결혼 형태에 따라 '국제결혼 가정 자녀'와 '외국인 가정 자녀'로 나뉘고, 국제결혼 가정 자녀는 다시 출생지에 따라 '국내출생'과 '중도입국'으로 나눌 수 있다. 중도입국 학생의 경우 국내출생자에 비해 한국어를 많이 접하지 못해 소통이 어려워 상대적으로 원활한 교육을 하는데 한계가 있는 상황이다. 전남의 경우 중도입국 학생의 출신국이 다양해짐과 동시에 그 수도 늘고 있는 상황이다. 전남의 중도입국 및 외국인 학생은 2023년에 698명, 2024년에 847명으로 1년 사이 21%가 증가했다. 전라남도교육청 김영신 교육국장은 "중도입국 인원이 비중이 적고 그 수가 많지는 않다"며 "교육현장에서 관련 어려움이 발생했다면 지자체와 연계해 해결 방안을 찾아보겠다"고 말했다. 이주배경학생 교육을 보는 일부 시선 여전히 부정적…개선 필요 이주배경학생 교육과 돌봄을 담당하는 관계자들은 한 목소리로 인식 개선을 위한 노력이 필요하다고 말했다. B씨는 전남도의 이주민 지원 사업 예산, 군청의 마을학교 예산 등을 받아 지역 이주배경학생들의 식사를 챙겨왔다. B씨는 "최근 한 공무원으로부터 피 같은 예산을 써서 외국으로 나가버릴 지도 모르는 애들에게 통닭을 먹이면 안 된다는 이야기를 들었다"고 했다. 이에 대해 B씨는 "이주배경학생들도 똑같은 학생이고 이들도 정당한 교육을 받을 권리가 있다"며 "이런 지원이 곧 ESG의 일환이 아니냐"고 반문했다. C씨는 과거에 비해 이주배경학생들을 향한 인식이 많이 개선됐다고 보지만 여전히 갈 길이 멀다고 생각한다. C씨는 "일부 학부모들은 여전히 이주배경학생들에게 뭔가 대단하게 세금이 투입된다고 생각하지만 그렇지 않다"며 "이중언어 교실이나 한국어 수업 정도인데, 영재교육에도 예산은 들어가는 것과 똑같은 이치"라고 설명했다. 또 C씨는 "이주배경학생들은 우리 지역의 훌륭한 자원"이라며 "인식 개선을 위한 노력이 필요하다"고 말했다. 2025.05.02 14:15

아시아 7개국 전통의상 입어보니… 친구 나라 이해도 '쑥쑥' ▶ 글 싣는 순서 ①4명에 1명 이주배경학생인 학교…'공존' 준비하는 전남교육 ②아시아 7개국 전통의상 입어보니… 친구 나라 이해도 '쑥쑥' (계속) 전남 순천 성동초등학교 5학년 이시우(12)군은 최근 전라남도교육청국제교육원(국제교육원) 내 '태국 문화 체험관'에서 갈색빛 전통 의상을 위아래로 갖춰 입었다. 시우 군은 지금 의상에 어떤 모자가 가장 잘 어울릴지 고민하며 하나하나 만져보기 시작했다. 시우 군 앞에는 화려한 금색 왕관과 전통 모자들이 늘어서 있었다. "하준아! 이것도 태국 모자래!" 한국에서 나고 자란 시우 군은 전통의상을 입어보고 모자를 고르면서 태국 사람들이 금과 화려한 문양을 좋아한다는 것을 배울 수 있었다. 시우 군은 친구 박하준(12)·김정원(12)군과 함께 태국 전통 금관을 써보더니, 서로 바라보며 꺄르르 웃었다. 이날 오전 전남 여수시 국제교육원에서는 아시아문화체험이 진행됐다. 순천 성동초등학교 5학년 학생 35명은 6개 조로 나뉘어 약 2시간 동안 각각 다른 나라의 문화를 체험했다. 아시아문화체험관에서 체험할 수 있는 나라는 총 7개다. 중국·필리핀·일본·베트남·태국·캄보디아·몽골의 문화를 체험할 수 있다. 이날은 캄보디아를 제외한 6개 나라의 체험관이 열렸다. 이 프로그램에 참여하는 학생들은 2시간 가량 한 국가의 문화를 집중적으로 접하게 된다. 해당 나라의 문화적인 특성을 글로 배워본 뒤에 전통 의상을 입고 그 나라의 놀이를 해보는 식이다. 중국 체험관에 있던 학생 다섯 명은 건물 바깥으로 나와 '용춤'을 추기 시작했다. 학생 다섯 명이 힘을 보태 용을 번쩍 들었다. 샛노랗고 길다란 용이 파란 하늘 위를 사뿐사뿐 날아다녔다. '용춤'은 중국의 명절이나 각종 행사에서 빠지지 않는 전통놀이다. 전통놀이 시간이 끝나면 만들기 활동도 진행된다. 중국 체험관에서는 경극에 사용되는 가면을 만들고, 필리핀 체험관에서는 나무 요요를 만든다. 친구 엄마가 생생하게 알려주는 그 나라의 문화 '너무 재밌어요' 7개 나라의 문화체험을 맡고 있는 강사들은 전부 해당 나라에서 온 이주민이다. 그 나라의 문화를 생생하게 전달해줄 수 있는 것이 장점이다. 중국 담당 강사는 중국에서 직접 단체활동 교구를 공수해오기도 했다. 2018년부터 아시아문화체험관 운영을 도맡아 온 김나라 씨는 "처음에 들어올 땐 '무슨 나라가 싫다'고 말하던 학생들도, 체험 후에는 웃으면서 더 활동하고 싶다고 말한다"며 "문화 체험 활동을 맡은 뒤로 학생들의 인식이 많이 바뀐다는 것을 느낀다"고 말했다. 김나라 씨도 오래 전 필리핀에서 한국으로 온 이주민이다. 현재 목포에 거주 중인 그는 학생들에게 아시아 문화를 알리고 싶다는 마음 하나로 2시간 이상 걸리는 출근길을 마다하지 않는다. 국제교육원은 학생들이 놀이와 체험을 통해 자연스레 다른 문화를 접할 수 있도록 다양한 프로그램을 운영하고 있다. 이날 순천 성동초등학교 학생들이 방문한 '아시아 7개국 문화체험관' 뿐만 아니라, 지하에 조성된 '세계문화체험관'에도 전남 청소년들의 발길이 끊이지 않고 있다. 세계문화체험관은 언어·집·음식·옷·축제·우리 총 6가지 주제로 구성되어 있다. '집을 방문할 때 나라마다 어떤 예절을 지켜야 할까?'·'문화에 따라 먹지 않는 음식들을 어떻게 대해야 할까?'와 같이 화면에 질문이 제시되면, 학생들은 오감을 활용해 각 나라의 문화를 체험하며 정답을 찾아간다. 간단한 문제를 풀면서 이 나라의 문화에서 허용되는 것과 아닌 것을 자연스럽게 배울 수 있다. 김권용 전라남도교육청국제교육원 다문화교육부장은 "우리 교육원의 프로그램을 통해 해당 나라에 관심을 둘 수 있게만 해도 성공이라고 생각한다"며 "우리 학생들이 어엿한 세계시민으로 거듭날 수 있는 프로그램을 계속 개발할 수 있도록 끊임없이 고민하겠다"고 말했다 전라남도교육청은 학교 단위로도 문화 프로그램을 진행하도록 지원하고 있다. 함평 기산초등학교의 경우 1년에 한 번 '국외 배움 체험'을 실시한다. '국외 배움 체험'이란 이주배경학생의 부모 나라에 다함께 가서 할아버지·할머니를 만나고 오는 프로그램이다. 기산초등학교 전교생 30여 명은 출국 전에 민요 부르기와 악기 합주를 연습한다. 친구 부모 나라에 가서 공연을 하기 위해서다. 국외 체험을 마친 후에는 각자 느낀 소감을 정리해 발표한다. 이 체험을 통해 이주배경학생에게는 정체성과 자존감을 심어주니 좋고, 한국 출신 학생에게는 세계를 보는 시야를 넓혀줄 수 있으니 여러모로 긍정적인 효과가 있다는 것이 교사들의 설명이다. 김용허 함평 기산초등학교 교장은 "이 활동을 그저 체험학습 정도에서 끝내지 않고, 이를 시작으로 교육과정에 '다문화 감수성 함양'이 녹아들 수 있게 계획하고 있다"며 "이주배경학생에게는 정체성과 자존감을 형성시켜주고, 한국 출신 학생에게는 다양성을 존중하는 의식을 심어줄 수 있도록 더 노력할 예정"이라고 밝혔다. 2025.04.28 15:46

4명에 1명 이주배경학생인 학교…'공존' 준비하는 전남교육 ▶ 글 싣는 순서 ①4명에 1명 이주배경학생인 학교…'공존' 준비하는 전남교육 (계속) 지난 18일 오전 수업이 한창인 전남 영암군의 A 초등학교. 스리랑카에서 태어난 파한야(13)양은 '6학년 교실'이 아닌 '한국어 학급'에 들어와 앉아 있었다. '한국어 학급'은 한국에 입국한 지 얼마 되지 않았거나, 한국어 의사소통이 어려운 이주 배경 학생들에게 한국어를 가르치는 곳이다. 이날 파한야는 주사위를 던져 말을 움직이는 보드게임을 했다. 파한야는 게임을 하면서 낯선 한국어 단어들을 마주하게 됐다. 파한야는 선생님의 입 모양을 보면서 천천히 따라 말했다. "친구들에게 말하고 싶은 게 있어도 단어를 잘 몰라서 힘들어요. 머릿속으로는 술술술 말하고 있는데 입으로는 잘 안돼요. 그래서 열심히 공부해요." 파한야는 일주일에 다섯 번 정도 한국어 학급에 와 수업을 듣는다. 같은 반 친구들이 국어 혹은 사회 수업을 들을 때, 파한야는 한국어 학급에 와서 수업을 듣는 식이다. 한국으로 온 지 어느덧 3년 차가 된 파한야는 한국어가 금방 익숙해졌다고 했다. 이젠 "스리랑카어보다 한국어가 더 편하다"고 말할 정도다. "이주 배경 학생들과 한국 출신 학생들은 못 어울린다? 그건 어른들의 걱정" 한국어 학급에서 수업을 마친 파한야는 친구들과 함께 2층 강당으로 향했다. 다음 과목은 체육이다. 파한야는 체육 시간을 가장 좋아한다고 말했다. 파한야는 학급 친구들과 자연스레 어울리며 체육활동을 했다. 체육 선생님이 제시한 협동 과제도 잘 해내는 모습이었다. "주말에 다 같이 만나서 마라탕 먹을 때가 제일 재밌어요!" 파한야와 단짝 친구 셋은 매주 주말에 만나 함께 시간을 보낸다. 친구 박재윤(13)양이 "주말에 다 같이 만나서 마라탕을 먹을 때 가장 재밌어요"라고 말하니, 옆에서 듣고 있던 친구들도 팔짝팔짝 뛰곤 '맞아요!' '너무 재밌어요!'라고 맞장구를 쳤다. 또 다른 친구 딜누라(13)양은 넷이서 함께 가지고 노는 원숭이 인형을 자신 있게 꺼내 보여주기도 했다. 박재윤 양은 한국 출신, 딜누라 양은 우즈베키스탄 출신이다. 학생들은 어린이집·유치원에서부터 쭉 다양한 국적의 또래들과 함께 지내왔다. 전남 영암군 A 초등학교의 경우, 전체 학생 553명 중 25.7%인 142명이 이주 배경 학생이다. 142명의 출신국도 다양하다. 베트남·중국을 비롯해 우즈베키스탄·필리핀·캄보디아 등 총 15개국 출신의 학생이 A 초등학교에 다니고 있다. 저출생 여파로 인구가 꾸준히 감소하고 있는 동시에 전체 학생 수도 줄어들고 있다. 전남 지역은 그 정도가 심하다. 전남의 총 학생 수는 2020년 20만 6000명에서 2024년 19만 명으로 7.9% 감소했다. 같은 시점 전국의 학생 수 감소폭은 4% 정도다. 신입생을 받지 못해 문을 닫을 위기에 처한 학교가 늘고 있는 상황이다. 이런 상황에서 외국인 이주민의 자녀들이 학교의 빈 공간을 채우고 있다. 2020년 1만 명이던 전남 이주배경학생의 수는 2024년이 되자 1만 2000명으로 늘었다. 비율로 따지면 5년 사이 14%가 증가했다. 인구 소멸 지역의 '이주 배경 학생'들이 지역 미래의 상당 부분을 지탱하게 되는 셈이다. 이주 배경 학생을 위한 지원, '예산 낭비'가 아닌 '미래를 위한 투자'이주 배경 학생들을 위한 한국어 학급을 따로 운영하는 것을 두고, '외국 학생들을 위한 프로그램에 상당한 세금을 쓰는 것은 특혜'라는 의견도 존재한다. 교사들은 이주 배경 학생들이 잘 적응하는 것이 한국 출신 학생들에게도 좋은 영향을 준다고 강조했다. 영암 A 초등학교에서 한국어 학급을 담당하는 교사 김보람 씨는 "이주 배경 학생들이 학교 환경에 적응해 잘 어울리게 되면, 한국 출신 학생들에게는 다양한 문화권을 접할 기회가 된다"며 "나라 사이 경계가 허물어지는 시대에, 어떤 문화권 사람들과도 거리낌 없이 지낼 수 있는 강점을 길러줄 수 있다"고 말했다. 이주배경학생의 강점을 개발하기 위해 시작한 '이중 언어 교육'이 다른 문화를 이해하고 자기 문화에 대한 자긍심을 높이는 기회가 될 것이라는 전망도 있다. 김미정 전남도교육청 장학관은 "이중 언어 교육을 통해 학생들이 서로의 언어와 문화를 존중하고, 학생 개개인의 세계관을 확장시키는 역할을 하고 있다"며 "세계와 소통하는 세계 시민 역량을 함양하는 데에 큰 역할을 하게 될 것"이라고 전망했다. 2025.04.22 17:32